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幼儿园如何在设计中重视对幼儿感官教育的培养?

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现代幼儿成长研究理论告诉我们,人的学习能力发展顺序总是由感觉动作阶段开始,向知觉动作阶段发展,最后是概念符号的智慧。感官是人类和环境之间的接触点,但感知能力的发展主要集中在幼儿阶段,在幼儿的认知过程中,感知占据有重要地位。

幼儿成长研究与幼儿园设计

感官教育包括视觉教育、触觉教育、听觉教育、味觉教育和嗅觉教育等,对幼儿成长具有下列意义:使幼儿形成准确的概念,建立智能发展的基础;促进儿童个体心理的发展;得到情感体验,完善儿童的人格。

幼儿在特定建筑中的活动可以形成一系列与建筑相适应的机制,可以在复杂的空间中找到自己的路,应付成人认为对于他们幼小的头脑过于复杂的变化。这源于幼儿在感知觉方面的极大发展,使他们已经能够认识外部环境,形成对建筑的概念与态度。

因此,幼儿园建筑作为人造环境,能够对幼儿感官产生良性的刺激印象,对幼儿感知觉的发展具有积极意义。


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幼儿感官教育的设计目标

幼儿园设计以营造提供知识、塑造人格的良好教育环境为根本目标,让幼儿身临其中受到长期熏陶。传统设计主要关注幼儿园尺度、色彩、安全、卫生与舒适性等基本要求,而对幼儿这一特殊人群本身的研究不足,忽视了幼儿的全面成长需求。

因此我们在设计实践探索中力图把幼儿园建筑建立在感官教育的理论基础上,把为幼儿提供感官运用与接触的场所作为设计出发点,培养幼儿健全的心理和身体素质,真正体现出以人为本的教育理念。

强调建筑是可感知的物体,是幼儿感知自我、感知空间、感知他人的舞台,幼儿可以从不同的空间角度感知人与建筑本身,产生不同的趣味。


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设计策略

幼儿园建筑面积不大,但面广量大,处处需要发挥设计师的创造力与功力,于细微之处彰显品质。与感官教育相适应,在设计中注意把空间留给幼儿支配,通过建立走廊文化空间,把游乐设施与教室空间的融为一体,以玻璃取代实墙延伸空间与幼儿视线等设计方法来实现,即使对栏杆扶手、门把手的形状高度和墙角的防护处理等繁琐细节设计也不吝惜精力。

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1、具有生态特征和活动情趣的总体布局

现代幼儿园源自德国,幼儿园“Kindergarten”一词本来就寓意为儿童的花园。幼儿园总体布局对生态特征和自然情趣的追求,能够使孩子享受回归自然的自由与惬意,感知远近、高低、软硬等概念。

在幼儿园布置小鱼、兔子、小鸟等小动物的活动场所,供观察植物生长的小种植园,让儿童自由奔跑追逐的大片草地,遮荫休息的乔木花架等,都有利于实现这一目标。

同时这些活动区吸引幼儿投入到体育活动中来,让幼儿产生强烈的愿望去触摸、去活动,使他们的运动感觉、触摸感觉、平衡感觉等受到刺激强化。

设置活动区域时,各区域活动内容要合理搭配,区域的活动范围要明显,便于幼儿选择。

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2、趣味化的建筑形象

幼儿具备形象思维能力,想象力丰富,而幼儿园建筑本身就是一本表达童趣的生动美学教材,其特有的颜色、体块、尺度无不暗示出幼儿的“领地”所在,引起幼儿的归属感。

幼儿园建筑形象当然要从幼儿视角出发设计,丰富的建筑视觉形象,可以满足幼儿独特的好奇心和归属感,提升幼儿园的可识别性,低俗无趣的造型和过分夸张的色彩会损害他们对美的认知和鉴赏能力。

造型应注意尺度小巧,具有乐园情趣,推敲线脚、色彩、装饰细节。

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3、开放流动与互动的空间

幼儿进入幼儿园是他们首次进入社会,学会与他人相处是他们面对的重大课题。空间的互动交流能够提供给幼儿适当的感官刺激,帮助他们成为敏锐的空间观察者,从关注自我中解脱出来,开始体验幼儿之间的相互关系,在交往中培养对他人的爱与信赖感,学会养成社会生活中的良好习惯。

所以无论活动场地还是建筑,空间分隔要注重开敞性、流动性、多功能性,形成系统的交往空间,以丰富的空间层次和空间的自主性实现幼儿交往的多重性。

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4、创设与幼儿互动的环境材料

创设一个良好的教育环境,并提供新颖有趣、操作性强的学习材料是促进幼儿发展的重要条件。设计阶段要充分考虑到利用室内外空间提供各种材料的条件,明确感知训练的材料类型和布置目的,使幼儿自主地、积极地运用材料来表达他们的愿望和创造,获得各方面的发展。

例如装饰材料也可以成为玩耍感知材料,供孩子打结的绳帘、涂鸦的主题墙,吸引他们动手,或者结合幼儿爱戏水天性,突破传统戏水池模式,设置室内温水游泳池,既满足幼儿亲水戏水的兴趣,又能培养他们的游泳技能。

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幼儿期是人的社会性行为、情感、性格、认知等方面发展的关键阶段,也是人的一生中发展最快、可塑性最强的时期。

作为设计者,近远设计充分了解幼儿成长的特殊性,将设计与幼儿教育理念结合起来,精心设计,注重细节。通过建筑单体及其环境的设计,为引导幼儿充分展示天性、发挥主观才能提供舞台。

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